TRIBUNNEWS.COM - Inilah jawaban cerita reflektif dalam Modul 1 Topik 1 tentang Menerapkan Prinsip Understanding by Design (Ubd)dalam PPG 2024.
Dalam Modul 1 Topik 2 PPG 2024, para guru diminta mengisi cerita reflektif tentang Menerapkan Prinsip Understanding by Design minimal 50 karakter.
Pertanyaan dalam cerita reflektif Modul 1 Topik 1 PPG 2024 adalah: Bapak/Ibu Guru, sebelum melanjutkan pembelajaran ke topik II, refleksikan apa yang sudah Bapak/Ibu Guru pelajari pada topik I. Ceritakan bagaimana prinsip UbD dapat membantu Bapak/Ibu Guru dalam merancang pembelajaran yang efektif dan apa tantangan yang dihadapi?
Pertanyaan dalam cerita reflektif Modul 1 Topik 1 muncul di Platform Merdeka Mengajar (PMM) saat para guru mengikuti pelatihan PPG Guru Tertentu Dalam Jabatan 2024.
Bapak/ibu guru dapat menggunakan kunci jawaban di bawah ini sebagai referensi untuk menjawab cerita reflektif dalam Modul 1 Topik 1 PPG 2024.
Selengkapnya, inilah contoh jawaban cerita reflektif dalam modul 1 topik 1 tentang Menerapkan Prinsip Understanding by Design.
Setelah mempelajari UbD, saya merasakan bahwa (UbD) telah memberikan saya wawasan baru tentang pentingnya merancang pembelajaran dengan tujuan akhir yang jelas. Jadi dengan memulai dari tujuan pembelajaran, saya dapat menyusun kegiatan belajar yang lebih terarah dan memastikan siswa benar-benar memahami konsep inti materi, serta asesmennya.
Namun, dalam praktiknya, saya menemukan tantangan dalam mengakomodasi beragam tingkat kemampuan siswa. Memastikan semua siswa dapat mencapai pemahaman yang sama membutuhkan perencanaan yang cermat dan fleksibilitas dalam pelaksanaan.
Meskipun demikian, pendekatan UbD telah membantu saya untuk fokus pada gagasan-gagasan utama dan merancang pembelajaran yang lebih bermakna bagi siswa.
Setelah mempelajari materi "Menerapkan Prinsip Understanding by Design Pada Pembelajaran" di Modul 1, saya akan berusaha untuk memberikan pengalaman belajar yang tidak hanya informatif tetapi juga bermakna bagi peserta didik. Namun, saya sering kali merasa bahwa meskipun peserta didik telah melalui berbagai kegiatan pembelajaran, pemahaman mereka terhadap materi sering kali dangkal. Hal ini membuat saya mempertanyakan pendekatan yang saya gunakan dalam merancang pembelajaran.
Saya merasa lebih percaya diri dalam merumuskan tujuan pembelajaran dan memahami berbagai jenis asesmen. Menggunakan pendekatan Understanding by Design, saya menyadari pentingnya merancang pembelajaran yang terstruktur dan bermakna. Saya bertekad untuk terus belajar dan menerapkan konsep ini dalam pengajaran sehari-hari.
Refleksi ini membuat saya menyadari betapa pentingnya merancang pembelajaran dengan pemahaman yang mendalam sebagai tujuan utama. Dengan pendekatan UbD, saya merasa lebih mampu membimbing siswa menuju pemahaman yang lebih kaya dan lebih bermakna. Adapun tahapan yang saya lakukan yaitu merumuskan tujuan pembelajaran, merancang asesmen pembelajaran, menentukan metode asesmen serta memilih format asesmen.
Penerapan prinsip-prinsip UbD telah mengubah cara saya melihat peran saya sebagai pendidik. Saya tidak lagi sekadar menjadi penyampai materi, tetapi menjadi fasilitator pemahaman yang lebih dalam. Dan yang paling penting, saya merasa bahwa peserta didik saya lebih terlibat dan lebih mampu menerapkan apa yang mereka pelajari dalam konteks yang lebih luas.
Setelah mempelajari topik 1, saya memahami bahwa prinsip-prinsip Understanding by Design (UbD) sangat bermanfaat dalam merancang pembelajaran yang lebih efektif. Pendekatan ini menekankan pentingnya memulai perencanaan dengan tujuan akhir yang jelas, sehingga setiap langkah pembelajaran memiliki arah yang terfokus untuk membentuk siswa mencapai pemahaman yang mendalam terhadap konsep inti.
UbD membantu saya untuk lebih sistematis dalam menyusun kegiatan belajar dan menyesuaikannya dengan tujuan pembelajaran. Hal ini tidak hanya memudahkan dalam mendesain asesmen yang sesuai, tetapi juga dalam mengidentifikasi prioritas pembelajaran, seperti konsep-konsep utama yang harus dipahami siswa.
Namun tantangan yang saya hadapi adalah dalam mengakomodasi perbedaan kemampuan siswa. Merancang pembelajaran yang dapat mencakup semua siswa, terutama dengan tingkat pemahaman dan kesiapan yang beragam membutuhkan fleksibilitas tinggi. Dibutuhkan penyesuaian dalam metode, media dan pendekatan pembelajaran agar setiap siswa dapat mencapai hasil yang optimal sesuai dengan kemampuannya.
Prinsip UbD yaitu merancang tujuan pembelajaran, merancang asesmen/penilaian, dan merancang kegiatan pembelajaran. Yang pertama berkaitan dengan tujuan pembelajaran, tujuan pembelajaran dapat disusun berdasarkan CP dan disesuaikan keadaan peserta didik. Kemudian setelah menyusun tujuan pembelajaran guru harus merancang asesmen sebagai tolak ukur tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan.
Untuk mengakomodir tujuan dan asesmen, maka guru harus merencanakan kegiatan pembelajaran yang sesuai dan berpusat pada siswa. Tantangan yang dihadapi adalah merancang kegiatan pembelajaran yang menyenangkan dan mengakomodir kebutuhan siswa yang beragam.
Prinsip UbD dapat membantu saya sebagai guru dalam merancang pembelajaran yang efektif.
UbD adalah sebuah kerangka kerja yang berfokus pada tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Prinsip utamanya adalah desain mundur, di mana guru mulai dengan menentukan tujuan akhir yang ingin dicapai siswa, kemudian merancang asesmen untuk mengukur pencapaian tersebut, dan baru setelah itu merancang kegiatan pembelajaran.
Berikut adalah beberapa cara UbD membantu:
a. Fokus pada Pemahaman: UbD mendorong guru untuk merancang pembelajaran yang tidak hanya berfokus pada menghafal fakta, tetapi juga pada pemahaman konsep yang mendalam. Siswa diajak untuk menghubungkan pengetahuan baru dengan yang sudah dimiliki.
b. Relevansi: Dengan menentukan tujuan pembelajaran yang jelas dan relevan dengan kehidupan nyata siswa, pembelajaran menjadi lebih bermakna dan menarik.
c. Asesmen yang Bermakna: Asesmen dirancang untuk mengukur pemahaman siswa secara menyeluruh, tidak hanya sekedar menghafal. Ini memungkinkan guru untuk memberikan umpan balik yang lebih baik kepada siswa.
d. Kegiatan Pembelajaran yang Terarah: Setiap kegiatan pembelajaran dirancang dengan tujuan yang jelas dan terukur, sehingga tidak ada kegiatan yang sia-sia.
e. Keterlibatan Siswa: UbD mendorong siswa untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran, baik dalam menemukan jawaban maupun dalam mengevaluasi hasil belajar mereka.
(Sri Juliati)
