TRIBUNSTYLE.COM - Simak baik-baik jawaban dari soal "Bagaimana Prinsip UbD Membantu Guru dalam Merancang Pembelajaran Efektif".
Pertanyaan di atas merupakan bagian dari jurnal pembelajaran Modul 1 Prinsip Pengajaran dan Asesmen (PPA).
Agar lolos validasi Pendidikan Profesi Guru (PPG), maka penting untuk mengetahui cara membuat jurnal pembelajaran Modul 1 PAA.
Berikut ini jawaban aksi nyata: Bagaimana Prinsip UbD Membantu Guru dalam Merancang Pembelajaran Efektif.
SOAL 1: Ide apa yang Bapak/Ibu guru dapatkan setelah belajar topik ini?
Referensi Jawaban:
Setelah mempelajari topik ini, saya mendapatkan ide bahwa prinsip UbD sangat membantu saya dalam merancang pembelajaran dengan lebih terstruktur dan terarah. Dengan memulai dari menetapkan tujuan pembelajaran, kemudian merancang asesmen, dan mengembangkan aktivitas pembelajaran. Guru dapat memastikan bahwa setiap langkah dalam proses pembelajaran memiliki tujuan yang jelas dan relevan.
*Catatan: Kakak dapat menuliskan ide-ide yang kakak dapatkan ke dalam jawaban dari pertanyaan ini. Ingat, kakak tidak boleh melakukan plagiasi agar jurnal yang kakak buat tersebut bisa divalidasi.
SOAL 2: Perencanaan pembelajaran seperti apa yang relevan untuk dikembangkan di sekolah Bapak/Ibu guru? Buatlah aksi nyata dengan mengembangkan rancangan pembelajaran berbasis prinsip UbD!
Referensi Jawaban:
Perencanaan pembelajaran yang relevan untuk dikembangkan di sekolah saya adalah pembelajaran yang berfokus pada kebutuhan dan kemampuan siswa. Dengan menggunakan prinsip UbD, saya menetapkan tujuan pembelajaran yang jelas dan spesifik, menganalisis kebutuhan dan kemampuan siswa, serta menyusun asesmen yang dapat mengukur pencapaian tujuan pembelajaran.
Berikut adalah langkah-langkah yang saya ambil:
1. Menetapkan tujuan pembelajaran.
Saya menetapkan tujuan pembelajaran yang jelas dan spesifik, yang dapat diukur dan relevan dengan kebutuhan murid. Berikut tujuan pembelajaran yang saya rancang:
a. Peserta didik dapat menyebutkan kekayaan alam yang ada di daerah tempat tinggalnya.
b. Peserta didik dapat menentukan cara yang bijak untuk memanfaatkan kekayaan alam di daerah tempat tinggalnya.
2. Merancang asesmen. Saya merancang asesmen yang dapat mengukur pencapaian tujuan pembelajaran. Asesmen ini akan mencakup berbagai bentuk, seperti tes tertulis, proyek, presentasi, dan penilaian kinerja. Berikut asesmen yang saya rancang:
a. Asesmen Awal:
Sebelum mempelajari materi kekayaan alam didaerah sekitar, peserta didik dapat memahami perbedaan sumber daya alam terbarukan dan tidak terbarukan. Pertanyaan: 1) Apa yang kalian ketahui tentang sumber daya alam terbarukan dan tak terbarukan?
b. Asesmen Formatif:
1) Disajikan gambar peserta didik dapat menyebutkan SDA terbarukan dan tak terbarukan yang ada di lingkungan sekitar.
2) Disajikan gambar peserta didik dapat menganalisis manfaat SDA terbarukan dan tak terbarukan.
3) Disajikan teks rumpang peserta didik dapat menyebutkan SDA dan menentukan cara yang bijak dalam memanfaatkan kekayaan alam di daerah tempat tinggalnya.
c. Asesmen Sumatif:
1) Apa yang dimaksud dengan sumber daya alam?
2) Sebutkan dua jenis sumber daya alam berdasarkan sifatnya!
3) Sebutkan 5 contoh sumber daya alam yang dapat diperbaharui?
3. Mengembangkan kegiatan pembelajaran.
Saya akan mengembangkan aktivitas pembelajaran yang mendukung pencapaian tujuan pembelajaran. Aktivitas ini akan bervariasi dan disesuaikan dengan kebutuhan murid, termasuk pendekatan teaching at the right level untuk memastikan setiap murid mendapatkan pengalaman belajar yang sesuai.
a. Pendahuluan
1) Peserta didik diberikan salam oleh guru.
2) Peserta didik berdoa berdasarkan kepercayaan masing-masing.
3) Peserta didik diberi pertanyaan kabar dan dicek kehadiranya.
4) Peserta didik bermain dan menyanyikan lagu Nasional "Maju Tak Gentar".
5) Peserta didik diberikan asesmen awal tentang SDA terbarukan dan tak terbarukan.
6) Peserta didik diberikan penjelasan tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
7) Guru melakukan apersepsi materi sebelumnya dan mengaitkan dengan materi yang akan dipelajari.
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik memperhatikan tayangan video tentang pemanfaatan SDA
2) Peserta didik dibagi menjadi 3 kelompok berdasarkan tingkat kognitifnya (kognitif rendah, sedang, dan tinggi).
3) Peserta didik diberikan LKPD oleh guru berdasarkan tingkat kognitifnya. a) Kemampuan 1 "Menjodohkan SDA" (Tingkat kognitif rendah).
b) Kemampuan 2 "Analisis manfaat SDA" (Tingkat kognitif sedang).
c) Kemampuan 3 "Lengkapi Teks Rumpang" (Tingkat kognitif tinggi).
4) Masing-masing kelompok dipersilahkan untuk presentasi secara bergantian.
5) Peserta didik dan guru memberikan tanggapan terkait hasil pekerjaan peserta didik.
c. Penutup
1) Peserta didik bersama dengan guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan.
2) Peserta didik mengerjakan asesmen sumatif.
3) Peserta didik dan guru melakukan refleksi pembelajaran.
4) Peserta didik bersama dengan guru membuat kesimpulan dari apa yang sudah dipelajari hari ini dan dicatat dipapan tulis.
3) Salah satu peserta didik memimpin do a selesai pelajaran.
SOAL 3: Dokumentasi (Jika Perlu)
SOAL 4: Refleksi
Setelah saya mempelajari topik ini, saya menyadari bahwa prinsip Understanding by Design (UbD) dapat membantu saya merancang pembelajaran dengan efektif. Dalam prinsip UbD, saya sebagai guru harus menetapkan tujuan pembelajaran terlebih dahulu, kemudian merancang asesmen yang sesuai untuk mengukur pencapaian tujuan tersebut, dan akhirnya mengembangkan aktivitas pembelajaran yang mendukung pencapaian tujuan tersebut.
*Catatan: Refleksi ini berisi evaluasi kakak tentang apa yang sudah kakak pelajari, pengalaman bermakna apa yang kakak dapatkan, bagaimana rancangan yang telah kakak buat, dan sebagainya. Ingat, kakak tidak boleh melakukan plagiasi agar jurnal yang kakak buat tersebut bisa divalidasi.
SOAL 5: Umpan Balik
*Catatan: Berisi tanggapan dari rekan guru terkait rancangan pembelajaran berbasis UbD yang telah kakak rancang atau yang telah kakak praktikkan.
Bagi Anda yang ingin melihat kunci jawaban aksi nyata disertai dengan penjelasan dalam bentuk video, bisa menyimak tayangan ini:
