SRIPOKU.COM - Berikut ini disajikan contoh file Jurnal Pembelajaran Modul 1 Prinsip Pengajaran dan Asesmen (PPA) Umum untuk PPG Guru Tertentu Tahun 2024/2025.

Pelaksanaan PPG 2024/2025 akan lebih dominan dilakukan melalui Platform Merdeka Mengajar (PMM).

Dalam melaksanakan pendidikan PPG, peserta harus mempelajari modul-modul yang telah disiapkan di PMM.

JURNAL PEMBELAJARAN TOPIK 1 PRINSIP PENGAJARAN & ASESMEN

Disusun oleh :
Asal PPG :
Prodi :
Nomor UKG :

Alasan Saya Memilih Aksi Nyata Ini

KARENA SEORANG GURU HARUS MEMPUNYAI PEGANGAN ATAU RENCANA YANG EFEKTIF LALU AKAN MENGAJAR HARUS MEMILIKI TUJUAN YANG JELAS YANG DIAMBIL DARI CAPAIAN PEMBELAJARAN SETELAH ITU MENENTUKAN ASESMEN YANG TEPAT
DAN YANG TERAKHIR HARUS MERANCANG PEMBELAJARAN

IDE YANG DIDAPAT OLEH BAPAK/IBU GURU SETELAH MEMPELAJARI MODUL INI

1. Dapat merencanakan pembelajaran berbasis tujuan
2. Sebelum pembelajaran saya menerapkan asesmen awal
3.Saya Menentukan Tujuan Pembelajaran dan asesmen yang saya gunakan sebagai dasar untuk merancang kegiatan pembelajaran
4 saya merencanakan Pembelajaran selanjutnya berdasarkan hasil asesmen formatif untuk memaksimalkan ketercapaian tujuan pembelajaran.

PENGERTIAN UNDERSTANDING BY DESIGN

PENGERTIAN UbD suatu Prinsip pembelajaran yang isinya kegiatan merencanakan Pembelajaran bermakna yang menekankan pada pemahaman peserta didik terhadap materi yang diajarkan Understanding By Design (UbD) “merupakan suatu pendekatan dalam merencanakan pembelajaran yang menekankan pada pemahaman mendalam peserta didik terhadap materi pelajaran yang diajarkan”. Pendekatan pembelajaran ini dipelopori oleh tokoh pendidikan Grant Wiggins dan Joy McTighe (2005).

PRINSIP- PRINSIP UNDERSTANDING BY DESIGN

1. Merupakan perencanaan pembelajaran yang disusun oleh guru sebagai bagian dari tugasnya
2. Merupakan upaya untuk mengembangkan kemampuan peserta didik memaknai belajar melalui konsep-konsep utama.
3. Mendorong peserta didik memaknai pembelajaran secara mandiri melalui bukti kinerja otentik.
4. Perencanaan pembelajaran yang efektif yang dimulai guru menentukan capaian atau tujuan pembelajaran yang dicapai oleh peserta didik.
5. Guru membantu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran. Tidak hanya mengajar, guru harus memastikan pembelajaran terjadi dan bermakna bagi peserta didik.
6. Refleksi berkala terhadap bagaimana pembelajaran dilakukan merupakan upaya untuk meningkatkan kualitas dan pembelajaran yang efektif bagi peserta didik.
7. UbD merefleksikan peningkatan yang berkelanjutan untuk mewujudkan pembelajaran yang efektif bagi peserta didik.

Langkah- langkah pembelajaran UbD

1. Menentukan Tujuan
2. Menentukan Assesmen
3. Menentukan Kegiatan Pembelajaran

REFLEKSI UbD

CERITAKAN BAGAIMANA Ubd dapat membantu bapak/Ibu dalam merancang pembelajaran yang efektif dan apa tantangannya PRINSIP UbD dapat merencanakan tujuan pembelajaran kemudian menentukan asesmen yang tepat dan menentukan kegiatan pembelajaran

Tantangan yang dihadapi dalam pembelajaran UbD Peserta didik mempunyai gaya belajar yang berbeda-beda dan mempunyai keunikan masing- masing sehingga kebutuhannya juga
berbeda-beda membuat saya bingung menentukan Tujuan Pembelajaran yang tepat PRINSIP UbD dapat merencanakan tujuan pembelajaran kemudian menentukan asesmen yang tepat dan menentukan kegiatan pembelajaran yang tepat yang sesuai dengan gaya belajar peserta didik.

Tantangan yang dihadapi dalam pembelajaran UbD

1. Peserta didik mempunyai gaya belajar yang berbeda-beda dan mempunyai keunikan masing- masing sehingga kebutuhannya juga berbeda-beda membuat saya bingung menentukan tujuan Pembelajaran yang tepat,
2. Tantangan lainnya waktu pembelajaran yang terbatas
3. Perencanaan yang Mendalam: UbD membutuhkan waktu yang cukup untuk perencanaan yang matang, mulai dari merumuskan tujuan pembelajaran yang jelas, merancang asesmen yang otentik, hingga menyusun kegiatan pembelajaran yang bermakna.
4. Kurikulum yang Padat: Kurikulum yang padat dan tuntutan untuk mencapai target pembelajaran yang banyak seringkali membuat guru kesulitan untuk mengalokasikan waktu yang cukup untuk menerapkan UbD secara optimal.
5. Materi Pembelajaran: Tidak semua materi pembelajaran tersedia dalam format yang mendukung penerapan UbD. Guru perlu kreatif dalam mencari dan mengembangkan materi yang sesuai.
6. Teknologi: Penerapan UbD yang efektif seringkali membutuhkan dukungan teknologi, seperti perangkat komputer, internet, dan berbagai aplikasi pembelajaran. Namun, tidak semua sekolah memiliki fasilitas yang memadai
7. Perubahan Kurikulum: a)Adaptasi yang Cepat: Perubahan kurikulum yang sering terjadi dapat menyulitkan guru untuk menyesuaikan perencanaan pembelajaran mereka dengan prinsip UbD b).Kesulitan mengadaptasi UbD dengan kurikulum yang baru.
8. Kemampuan Pemahaman Konsep: Tidak semua guru memiliki pemahaman yang mendalam tentang konsep UbD. sehingga menghambat merancang pembelajaran yang efektif. Keterampilan Mengajar: Menerapkan UbD membutuhkan keterampilan mengajar yang berbeda, seperti kemampuan merancang pertanyaan yang bermakna, memberikan umpan balik yang konstruktif, dan memfasilitasi diskusi kelas.
9. Motivasi Siswa: Kebiasaan Belajar: Siswa yang terbiasa dengan pembelajaran konvensional/ ceramah mungkin kesulitan untuk beradaptasi dengan pembelajaran yang lebih aktif dan berpusat pada siswa seperti yang diterapkan dalam UbD. Perbedaan Gaya Belajar: Setiap siswa memiliki gaya belajar yang berbeda. Guru perlu memikirkan berbagai cara untuk mengakomodasi perbedaan gaya belajar siswa dalam merancang kegiatan pembelajaran. Keterbatasan Fasilitas Sekolah: Ruang Kelas: Ruang kelas yang kurang fleksibel dapat menjadi kendala dalam menerapkan kegiatan pembelajaran yang beragam dan aktif. Peralatan: Kurangnya peralatan yang mendukung pembelajaran aktif, seperti kelompok kecil, proyek, dan presentasi, juga dapat menjadi hambatan.

KEBUTUHAN BELAJAR

Kebutuhan Belajar adalah jarak atau kesenangan antara sasaran belajar yang ingin dicapai dengan kondisi/ kenyataan real /murid saat ini Tiga faktor yang mempengaruhi : pengetahuan,
keterampilan dan ketertarikan

MERANCANG PEMBELAJARAN

Pertama Menentukan CP menjadi ATP kemudian menjadi TP yang tepat

Elemen CP : menyimak-berbicara( listening- Speaking) Menentukan Capaian Pembelajaran dan

Tujuan Pembelajaran Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya, dan orang lain dalam berbagai macam situasi dan tujuan. Peserta didik menggunakan dan merespons pertanyaan serta menggunakan strategi untuk memulai dan mempertahankan percakapan dan diskusi. Peserta didik memahami dan mengidentifikasi ide utama dan detail dari teks lisan yang relevan dari diskusi atau presentasi mengenai topik yang terkait dengan kehidupan mereka. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu yang dekat dengan kehidupan mereka dan untuk membahas minat. Peserta didik memberikan pendapat dan membuat perbandingan. nonverbal (gestur, kecepatan bicara Peserta didik mulai menggunakan dan/atau nada suara) untuk Peserta didik mulai menggunakan dan/atau nada suara) untuk mendapat dan membuat perbandingan nonverbal(mendapatkan dan membuat perbandingan. nonverbal (gestur, kecepatan bicara). Peserta didik mulai menggunakan dan/atau nada suara) untuk memperkuat/mendukung pesan memperkuat/mendukung pesan/informasi yang ingin disampaikan memperkuat/mendukung pesan/informasi yang ingin disampaikan.

Tujuan Pembelajaran (TP)

1. Peserta didik mampu menyebutkan ungkapan sapaan, perpisahan yang berhubungan dengan pemaparan perkenalan diri maupun monolog (self introduction) baik dialog maupun monolog
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi dan menggunakan bahasa inggris dalam berkomunikasi tentang pemaparan kan perkenalan diri (self introduction) dengan guru dan teman.

Merancang Asesmen Awal Pembelajaran Untuk Mengetahui Kemampuan Awal Peserta Didik

Menggunakan Formatif Essay

Asesmen menuliskan ungkapan memulai menyapa orang, membuat frase untuk menutup percakapan instruksi Guru meminta
1. peserta didik untuk menuliskan ungkapan memulai menyapa orang lain
2. meminta peserta didik menyebutkan perkenalan diri (nama, alamat, dan profesi)
3. meminta peserta didik membuat frasa untuk menutup percakapan
4. Tulislah ungkapan untuk memulai menyapa orang lain
5. Susunlah ungkapan perkenalan diri (nama, alamat,dan profesi)

Merancang Kegiatan Pembelajaran

Orientasi :Pendahuluan 10 Menit Guru memberikan salam kepada peserta didik, meminta salah satu mereka memimpin doa kemudian guru mengecek kehadiran siswa
Apersepsi: Mengaitkan materi pembelajaran yang akan diajarkan dengan pengalaman peserta didik dengan mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubung Lainnya
Penyampaian tujuan pembelajaran mengenai perkenalan diri sendiri (self introduction)

Kegiatan Inti 35 Menit

1. Peserta didik menyimak materi dari video youtube dialog perkenalan diri (self introduction) https://www.youtube.com/wotch?v=RLs9lly5WT0
2. Peserta didik di bagi menjadi 6 kelompok diskusi
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengidentifikasi informasi perkenalan diri dengan pertanyaan faktual dengan melihat video
4. Peserta didik di dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan dan saling bertukar informasi yang ditonton.
5. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi baik secara kelompok dan individu.
6. Guru memberikan pujian kepada siswa yang sudah maju
7. Peserta didik lain memberikan tepuk tangan

Kegiatan Penutup 10 Menit
Guru : menanyakan refleksi kegiatan hari ini
Peserta didik menyimpulkan dan merefleksikan Kegiatan pembelajaran hari ini
Guru : menginformasikan kegiatan pertemuan yang akan datang guru menyimpulkan kegiatan hari ini
Memberikan motivasi siswa dan menutup dengan doa

Dokumentasi kegiatan

Umpan balik siswa

Dokumentasi dengan teman sejawat

Umpan balik teman sejawat

Berikut file lengkap contoh jurnal pembelajaran Modul 1 PPA Umum - Klik Disini

Dapatkan konten pendidikan mata pelajaran lainnya dari Kurikulum Merdeka dan Kurikulum 2013 dengan klik Di Sini.